ae Академический исследовательский журнал Academic Research Journal 3034-6665 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 545 DLQBCA 10.25726/j4420-9340-0969-y РАЗВИТИЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ AI-технологии в обучении иностранным языкам детей с нарушениями речи AI technologies in teaching foreign languages to children with speech disorders https://orcid.org/0009-0009-6979-8333 Подкопаева Алина Дмитриевна Podkopaeva Alina D. super.lina2003@gmail.com Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 196605, г. Санкт-Петербург, Пушкин, Петербургское шоссе, д. 10 Pushkin Leningrad State University, 196605, St. Petersburg, Pushkin, Peterburgskoye Highway, 10 30 03 2026 4 3 92 102 11 01 2026 © 2026 Академический исследовательский журнал © 2026 Academic Research Journal 2026 Академический исследовательский журнал Academic Research Journal Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

Обучение иностранному языку обучающихся с нарушениями речи сталкивается с противоречием: адаптированные программы предполагают освоение второго языка, при том что методический инструментарий педагога рассчитан на нормотипичного ребёнка, а средства искусственного интеллекта применяются разрозненно, вне связи с типом речевого дефекта. Цель работы – построить дидактическую классификацию AI-технологий для иноязычного обучения детей с речевыми нарушениями и предложить модель их встраивания в адаптированную программу. Методами понятийно-категориального анализа, структурно-функционального моделирования и контент-анализа документов выделены пять функциональных классов средств – диагностико-адаптивный, произносительно-тренажёрный, семантизирующий, диалого-порождающий и ассистивно-компенсаторный, каждый из которых соотнесён с барьером определённой группы нарушений. Предложена пятиконтурная модель применения, увязанная с требованиями ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральной адаптированной программы и стандарта ГОСТ Р 71657-2024. Разграничение средств по ведущей дидактической функции показывает, что эффект искусственного интеллекта достигается точным сопоставлением инструмента с речевым профилем ребёнка и планируемым результатом, а коррекционную нагрузку несёт мультимодальное дублирование содержания; вычислительная сложность сервиса остаётся при этом обслуживающим свойством.

Teaching a foreign language to learners with speech disorders faces a contradiction: adapted programmes assume acquisition of a second language, while the teacher's toolkit is designed for a typically developing child, and AI tools are applied piecemeal, without regard to the type of speech defect. The paper aims to build a didactic classification of AI technologies for foreign-language teaching of children with speech disorders and to propose a model for embedding them into an adapted programme. Using conceptual-categorial analysis, structural-functional modelling and content analysis of regulatory documents, five functional classes are identified – diagnostic-adaptive, pronunciation-training, meaning-supporting, dialogue-generating and assistive-compensatory, each matched to a barrier produced by a particular group of disorders. A five-circuit model of application is proposed, aligned with the Federal State Educational Standard for learners with disabilities, the federal adapted programme and the standard GOST R 71657-2024. Distinguishing tools by their leading didactic function shows that the effect of AI is achieved by an accurate match between the instrument, the child's speech profile and the planned result; the correctional load is carried by multimodal duplication of content.

 искусственный интеллект нарушения речи обучение иностранному языку инклюзивное образование адаптивное обучение коррекционная лингводидактика мультимодальность распознавание речи особые образовательные потребности artificial intelligence speech disorders foreign language teaching inclusive education adaptive learning correctional language didactics multimodality speech recognition special educational needs Авторы не заявили о внешнем финансировании исследования. The authors did not declare any external funding for this research. metadata-license CC0 1.0 Список литературы Бабенко М.Г. Обучение детей с нарушениями речи иностранному языку // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2019. № 3 (40). С. 47-52. Баранова Г.А., Шалимова Н.А. Информационно-коммуникативные технологии в коррекции речевых нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. 2020. № 3. С. 55-57. Барышникова И.В. Обучение иностранному языку детей с тяжелыми нарушениями речи // Иностранные языки в школе. 2009. № 6. С. 82-87. Головина Н.В., Штанько Ю.А. Особенности обучения иностранному (английскому) языку детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. 2021. № 2. С. 137-138. Гумен К.Ф. Дистанционное обучение иностранному языку для детей с нарушениями речи // Тенденции развития науки и образования. 2020. № 68-6. С. 86-88. Еловская С.В., Алексеева Е.Ю. Психолого-педагогические условия обучения школьников иностранному языку посредством информационно-коммуникационных технологий // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2016. № 2 (2). С. 12-14. Жукова М.А. Информационно-коммуникационные технологии в коррекционной педагогике: современные возможности визуализации речи в обучении произношению // Вестник образовательного консорциума Среднерусский университет. Серия: Гуманитарные науки. 2014. № 4. С. 10-12. Калашников Е.О. Педагогические возможности ИКТ в обучении иностранному языку детей с признаками дислексии // Непрерывное образование в Санкт-Петербурге. 2022. № 1 (15). С. 96-99. Каримова О.В. Эффективные технологии преподавания английского языка детям с ограниченными возможностями здоровья в учреждении дополнительного образования // Мастерская педагога. 2025. № 2. С. 30-36. Лынская М.И. Использование инновационных информационных технологий при коррекции лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи // Преподаватель XXI век. 2009. № 2-1. С. 80-84. Любимов М.Л., Куминова И.И., Мокс А.А. Современные информационные технологии как коррекционный компонент в обучении детей с нарушениями речи // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 3 (49). С. 121-137. Трубина З.И. Лингвистические аспекты обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста с нарушениями речи // Нижневартовский филологический вестник. 2020. № 1. С. 44-56. Хашегульгова Ж.А., Ужахова З.М. Раннее обучение иностранному языку средствами информационно-коммуникационных технологий // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-4. С. 255-258. Челядинова Е.В. Преодоление негативных установок родителей и педагогов к обучению иностранному языку дошкольников с нарушениями речи // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 82-4. С. 381-384. Челядинова Е.В. Применение средств логоритмики и нейрокоррекции при обучении английскому языку детей с нарушениями речи в условиях инклюзии // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 87-1. С. 313-316. References Babenko M.G. Teaching a foreign language to children with speech disorders // Altai State Pedagogical University Bulletin. 2019. № 3 (40). pp. 47-52. Baranova G.A., Shalimova N.A. Information and communication technologies in correcting speech disorders of children with disabilities // Tula Institute for Professional Development of Educators Bulletin. Tula Educational Space. 2020. № 3. pp. 55-57. Baryshnikova I.V. Teaching a foreign language to children with severe speech disorders // Foreign Languages at School. 2009. № 6. pp. 82-87. Golovina N.V., Shtanko Yu.A. Features of teaching a foreign (English) language to children with disabilities in a preschool educational organization // Tula Institute for Professional Development of Educators Bulletin. Tula Educational Space. 2021. № 2. pp. 137-138. Gumen K.F. Distance foreign language teaching for children with speech disorders // Trends in the Development of Science and Education. 2020. № 68-6. pp. 86-88. Elovskaya S.V., Alekseeva E.Yu. Psychological and pedagogical conditions for teaching schoolchildren a foreign language by means of information and communication technologies // Pedagogy. Theory and Practice. 2016. № 2 (2). pp. 12-14. Zhukova M.A. Information and communication technologies in correctional pedagogy: modern possibilities of speech visualization in pronunciation teaching // Central Russian University Educational Consortium Bulletin. Humanities Series. 2014. № 4. pp. 10-12. Kalashnikov E.O. Pedagogical potential of ICT in foreign language teaching of children with signs of dyslexia // Lifelong Education in Saint Petersburg. 2022. № 1 (15). pp. 96-99. Karimova O.V. Effective technologies for teaching English to children with disabilities in a supplementary education institution // Teacher’s Workshop. 2025. № 2. pp. 30-36. Lynskaya M.I. The use of innovative information technologies in correcting the lexical and grammatical aspect of speech in children with general speech underdevelopment // Teacher of the 21st Century. 2009. № 2-1. pp. 80-84. Lyubimov M.L., Kuminova I.I., Moks A.A. Modern information technologies as a correctional component in teaching children with speech disorders // Moscow City Pedagogical University Bulletin. Pedagogy and Psychology Series. 2019. № 3(49). pp. 121-137. Trubina Z.I. Linguistic aspects of teaching a foreign language to primary school children with speech disorders // Nizhnevartovsk Philological Bulletin. 2020. № 1. pp. 44-56. Khashegulgova Zh.A., Uzhakhova Z.M. Early foreign language teaching by means of information and communication technologies // Problems of Modern Pedagogical Education. 2023. № 78-4. pp. 255-258. Chelyadinova E.V. Overcoming negative attitudes of parents and teachers towards foreign language teaching of preschoolers with speech disorders // Problems of Modern Pedagogical Education. 2024. № 82-4. pp. 381-384. Chelyadinova E.V. The use of logorhythmics and neurocorrection in teaching English to children with speech disorders in inclusive settings // Problems of Modern Pedagogical Education. 2025. № 87-1. pp. 313-316.