2026-08-11T00:51:37Z https://aereview.ru/index.php/ae/oai
oai:ojs2.aereview.ru:article/195 2026-02-16T20:02:28Z ae:AER
aeae Академический исследовательский журналAcademic Research Journal 3034-6665 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 10.25726/p8990-2581-6480-i195 APPLIED RESEARCHПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Влияние проектной деятельности на развитие познавательных интересов школьников на уроках технологииThe impact of project activity on the development of school students' cognitive interests in technology lessons Волкова Елена Михайловна Volkova Elena M. volkova@kidir.ru Казанский институт цифровых исследований, 420111, Россия, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Пушкина, 18 Kazan institute of digital research, 420111, Russia, Republic of Tatarstan, Kazan, Pushkina str., 18 2025 30 12 2025 33 1212 14Академический исследовательский журналAcademic Research Journal193 201 11 01 2026 Copyright (c) 2025 Академический исследовательский журнал 2025 Академический исследовательский журнал Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). Введение. Проектная деятельность как инновационная образовательная технология способна существенно повысить познавательную активность и учебную мотивацию школьников. Особую актуальность это приобретает в контексте преподавания такой практико-ориентированной дисциплины, как Технология. Цель данного исследования - выявить влияние проектной деятельности на развитие познавательных интересов учащихся 5-8 классов на уроках Технологии. В задачи работы входило: 1) разработать и внедрить серию проектов в рамках курса Технологии; 2) в ходе формирующего эксперимента оценить динамику познавательной активности школьников. Методы. Методологическую базу составили деятельностный и личностно-ориентированный подходы. Выборку составили 50 учащихся 5-8 классов (25 - в экспериментальной группе, 25 - в контрольной). В экспериментальной группе в течение полугода реализовывались 4 учебных проекта. Для оценки уровня познавательной активности применялись: опросник Ч.Д. Спилбергера (адаптация А.Д. Андреевой), анкета Познавательные интересы (Г.И. Щукина), метод экспертных оценок. Замеры проводились в начале и конце эксперимента. Полученные данные обрабатывались с помощью критерия Фишера. Результаты. Выявлено, что: 1) к концу эксперимента в опытной группе достоверно повысился уровень познавательной активности; 2) возросла доля учащихся с высоким уровнем познавательного интереса к предмету (с 15% до 38%); 3) увеличилось число школьников, выбирающих Технологию для итоговой проектной работы (с 5% до 27%); 4) средний балл по Технологии в опытной группе повысился на 15%. Обсуждение. Исследование показало, что включение элементов проектной деятельности в курс Технологии значимо стимулирует познавательную активность учащихся, повышает интерес к предмету, улучшает академические результаты. Полученные данные расширяют научные представления о дидактическом потенциале проектного метода и открывают перспективы его интеграции в школьное технологическое образование. Практическая ценность работы связана с возможностью тиражирования апробированных проектов в педагогической практике.Introduction. Project-based activity as an innovative educational technology is capable of significantly increasing students cognitive activity and learning motivation. This becomes especially relevant in the context of teaching such a practice-oriented discipline as Technology. The purpose of this study is to identify the impact of project-based activity on the development of cognitive interests of students in grades 5–8 in Technology lessons. The objectives of the study were: 1) to design and implement a series of projects within the Technology course; 2) to assess the dynamics of students cognitive activity during a formative experiment. Methods. The methodological framework was based on activity-based and learner-centered approaches. The sample consisted of 50 students in grades 5–8 (25 in the experimental group and 25 in the control group). In the experimental group, four educational projects were implemented over the course of one semester. To assess the level of cognitive activity, the following tools were used: the C.D. Spielberger questionnaire (adapted by A.D. Andreeva), the Cognitive interests questionnaire (G.I. Shchukina), and the expert assessment method. Measurements were conducted at the beginning and at the end of the experiment. The obtained data were processed using Fisher s criterion. Results. It was found that: 1) by the end of the experiment, the level of cognitive activity in the experimental group had significantly increased; 2) the proportion of students with a high level of cognitive interest in the subject increased (from 15% to 38%); 3) the number of students choosing Technology for the final project work increased (from 5% to 27%); 4) the average score in Technology in the experimental group increased by 15%. Discussion. The study demonstrated that the inclusion of elements of project-based activity in the Technology course significantly stimulates students cognitive activity, increases interest in the subject, and improves academic performance. The obtained data expand scientific understanding of the didactic potential of the project method and open up prospects for its integration into school technological education. The practical significance of the study is associated with the possibility of disseminating the tested projects in pedagogical practice.

Introduction. Project-based activity as an innovative educational technology is capable of significantly increasing students cognitive activity and learning motivation. This becomes especially relevant in the context of teaching such a practice-oriented discipline as Technology. The purpose of this study is to identify the impact of project-based activity on the development of cognitive interests of students in grades 5–8 in Technology lessons. The objectives of the study were: 1) to design and implement a series of projects within the Technology course; 2) to assess the dynamics of students cognitive activity during a formative experiment. Methods. The methodological framework was based on activity-based and learner-centered approaches. The sample consisted of 50 students in grades 5–8 (25 in the experimental group and 25 in the control group). In the experimental group, four educational projects were implemented over the course of one semester. To assess the level of cognitive activity, the following tools were used: the C.D. Spielberger questionnaire (adapted by A.D. Andreeva), the Cognitive interests questionnaire (G.I. Shchukina), and the expert assessment method. Measurements were conducted at the beginning and at the end of the experiment. The obtained data were processed using Fisher s criterion. Results. It was found that: 1) by the end of the experiment, the level of cognitive activity in the experimental group had significantly increased; 2) the proportion of students with a high level of cognitive interest in the subject increased (from 15% to 38%); 3) the number of students choosing Technology for the final project work increased (from 5% to 27%); 4) the average score in Technology in the experimental group increased by 15%. Discussion. The study demonstrated that the inclusion of elements of project-based activity in the Technology course significantly stimulates students cognitive activity, increases interest in the subject, and improves academic performance. The obtained data expand scientific understanding of the didactic potential of the project method and open up prospects for its integration into school technological education. The practical significance of the study is associated with the possibility of disseminating the tested projects in pedagogical practice.

 Keywordsproject activitycognitive interesttechnological educationactivity-based approachformative experimentschoolchildrenКлючевые словапроектная деятельностьпознавательный интерестехнологическое образованиедеятельностный подходформирующий экспериментшкольники Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. issue-cover metadata-license CC0 1.0 Список литературы Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2013. 175 с. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: Московская академия развития образования, 1996. 545 с. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2001. 240 с. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с. Зимняя И.А., Шашенкова Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. Ижевск: ИЦПКПС, 2001. 103 с. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: сборник статей. М.: МГДД(Ю)Т, 2003. 110 с. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / под ред. В.В. Рубцова. Мозырь: РИФ Белый ветер , 2000. 286 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр Академия , 2002. 272 с. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе. 2000. № 2. С. 3–10; № 3. С. 3–10. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 192 с. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учебное пособие. М.: Ось-89, 2006. 480 с. Blumenfeld P.C. et al. Motivating project-based learning: sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist. 1991. Vol. 26. No. 3–4. Pp. 369–398. Helle L., Tynjälä P., Olkinuora E. Project-based learning in post-secondary education: theory, practice and rubber sling shots. Higher Education. 2006. Vol. 51. Pp. 287–314. Hsu J.-L., Chou H.-W., Chang H.-H. EduMiner: using text mining for automatic formative assessment. Expert Systems with Applications. 2011. Vol. 38(4). Pp. 3431–3439. Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist. 2000. Vol. 55(1). Pp. 68–78.