Анализ влияния семейного окружения на выбор учебных стратегий у студентов педагогических вузов

Аннотация

Актуальность исследования определяется ростом академических трудностей у студентов педагогических вузов и недостаточной изученностью роли семейного окружения в формировании учебных стратегий, напрямую связанных с качеством подготовки будущих учителей; целью работы стало количественно оценить влияние характеристик семьи на выбор глубокой, поверхностной и стратегической учебных стратегий и построить прогностическую модель для практического использования в вузе. Материалы и методы включали мультицентровое обследование 572 студентов 2-4 курсов (МПГУ, РГПУ им. А.И. Герцена, НГПУ); использованы ASSIST (адаптация Н.Ц. Бадмаевой) для профилирования стратегий и анкета семейного окружения (структура семьи, стиль воспитания, образование родителей, вовлечённость, коммуникации), анонимный онлайн-сбор данных; статистика в SPSS 26.0: описательные показатели, корреляция Пирсона, t-критерий Стьюдента, однофакторная ANOVA, множественная регрессия (уровень значимости р меньше 0,05). Получены репрезентативные характеристики фона: полная семья 78,49%, неполная (мать) 19,23%; доминирует демократический стиль воспитания 45,11% (авторитарный 31,47%; либеральный 18,35%); высшее образование у матерей 62,41%, у отцов 55,24%. Ключевые связи: демократический стиль положительно ассоциирован с глубокой стратегией и отрицательно с поверхностной, авторитарный наоборот; либерально-попустительский слабо связан с поверхностной и отрицательно со стратегической. Сравнение GPA выявило иерархию результатов: при высшем образовании родителей и глубокой стратегии средний балл 4,58 против 3,59 у студентов без семейного высшего образования и с поверхностной стратегией (р меньше 0,001); при этом стратегия влияет сильнее, чем образовательный статус семьи (глубокая без семейного высшего: 4,24 больше поверхностной при семейном высшем: 3,72). Регрессионная модель выбора стратегической стратегии значима, объясняет 42,7% дисперсии; вклад предикторов: демократический стиль, эмоциональная вовлечённость отца, образование матери. Обсуждение подчёркивает, что семейная система формирует когнитивно-мотивационные установки студента; практические рекомендации включают входной скрининг семейных факторов и стратегий, тренинги метакогниций и саморегуляции, адресную работу с родителями; ограничения касаются самоотчётности, поперечного дизайна и профильной выборки; перспективы лонгитюдные панели и расширение семейных предикторов.